A同学是班上的课代表，学习成绩优秀，工作认真负责，长得也很漂亮，老师和同学们都很喜欢她。她是个爱说爱笑、活泼开朗的女孩子，跟班级每个同学都谈得来。她成绩一直很优秀，可到了初二下学期，成绩急速下滑。上课不注意听讲，家庭作业写得也不认真，上课时经常拿着小镜子照呀照，要么整整衣服，要么捋捋头发，课代表的本职工作也不如以前认真了。她放学经常等初三的一个男生一起回家，中午经常和那个男生在食堂坐一起吃饭...
对很多人来说，以上这个案例就是所谓的“早恋”。
那么到底“早恋”会对青少年有什么影响，又如何定义早恋呢？
所谓早恋，就是过早的恋爱。就目前我国的实际情况及社会规范来说，大学之下的恋爱属于早恋。普遍对此定义的解释建立在一个假定之上：所有恋爱的目的是两性结合成婚。因此，学生不建议在大学之前谈恋爱的原因有两点：一是经济尚未独立，并不能有能力承担家庭责任。二是谈恋爱的年龄与法定最低婚龄相差甚远。除此之外，社会普遍反对早恋的最大原因包括：
01. 干扰学习
像我们之前A同学的案例所说，恋爱常常会让学生将注意力从功课上转移到喜欢的人身上，从而导致学业成绩下降。这也是家长和老师担心早恋出现的最主要原因之一，特别是在即将中考，高考的学生群体之中。
02. 可能危害身心健康和成长
来自2013年的澳洲调研报告发现，百分之二十五的青少年在早恋中经历了非自愿性行为。性行为发生原因包括对拒绝的恐惧还有来自伴侣的压力。过早性行为也能够导致过度身材焦虑和随之而来的进食障碍、暴食等问题。同时，未经历过早恋的青少年相比经历过早恋的同伴拥有更高的交际能力和更低的抑郁比例。（Brooke, 2019; England 2008; Mitchell, 2013）
03. 容易触发越轨行为和犯罪
早恋将风险行为发生的概率提升至两倍以上。这些行为包括不安全性关系、饮酒、轻罪行为、撒谎、作弊、挑衅、逃学、违抗法律、离家出走等。（Lukits, 2013）
综上所述，青少年早恋在目前的社会环境下有着巨大的坏处。
可是，在这里需要指明，早恋虽然与干扰学习，危害身心健康，触发越轨行为和犯罪相关（correlate），但没有任何依据表明它是这些结果的发生缘由（cause）。
换句话说，两者有相关性但无因果关系（there is correlation but no causation）。这说明制止这些负面结果的方法并不是抑制青少年对恋爱的渴望和对性的探索，而另有他法！！最重要的办法也许是减轻社会环境中围绕情感、性、与心理话题的污名化。只有在中文语境中出现开放性、积极性、全面化的身心健康讨论与教育，青少年才能学会如何成熟、正确地恋爱，而不是学会克制、忽视自己的情绪并感到羞耻。
在这里，我想列举出看待早恋的全新视角和解决方法。
首先，开始每一段亲密关系的原因不需要只是结婚。虽然在中文语境中，大众普遍认为在进入一段感情、婚姻中需要先“找到自己”。可是，每一段恋爱，不论结果如何，不论是在青少年期间还是二十岁之后发生，都是成长与认识自我的过程。在这途中，一个人会学习如何去爱一个没有血缘关系的他人、如何与自己的身体与情感和平共处、如何处理自己的性渴望等。遗憾的是，在性教育与心理教育缺乏的情况下，亲密关系是青少年完成以上成长功课的少数方法之一。（Morin, 2021）
其次，恋爱实际上只会影响缺乏内驱力（intrinsic motivation）的学习。缺乏内驱力的学习大多是建立在外在惩罚和奖励上的。比如写两个小时的作业则奖励两个小时的打游戏时间，又比如今天晚上十点之前不写完作业的话就会被惩罚扇巴掌。遗憾的是，现今社会的大多教育系统几乎都被这样的外驱力（extrinsic motivation）所支撑。外驱力虽然短时间内有一定的作用，当学生发现比学习能够得到的奖励更有吸引力的事物（如恋爱关系）或者能够逃避不学习导致的惩罚的方法（如装作自己没有谈恋爱），学生将自然而然地失去学习的动力。（Kohn, 1994）
从表面上看起来，恋爱是导致学生学习退步的原因，但如果学生学习的动力建立在内驱力上，即使恋爱，学生也不会失去探索新知识的动力。这样去想的话，家长和老师想让学生保持好成绩需要做的并不是阻止学生恋爱，而是努力帮助他们找到内驱力和培养兴趣爱好。
最后，危害身心健康和导致越轨行为和犯罪的并不是早恋，而是心理健康和性教育的缺乏。
其实在任何年龄段心理健康和性教育知识的缺乏都可能危害双方的身心健康，并导致犯罪行为。所以，想要保证既治标又治本，我们不应该花时间扼杀青少年对亲密关系本能的渴望，而必须开拓有关心理健康和性教育的社会性对话，与青少年有效地传播有关性同意、相互尊重、性疾病、身材焦虑等的知识和建议。
值得庆祝的是，中国官方近期做的一项决定为一直顶着禁忌枷锁的性教育进行了正名。中国全国人大第二次修订《中华人民共和国未成年人保护法》，舍弃了自1991年沿用至今的“青春期教育”，首次正式把“性教育”三字纳入该法，规定“学校、幼儿园应当对未成年人开展适合其年龄的性教育，提高未成年人防范性侵害、性骚扰的自我保护意识和能力”，并于2021年6月1日开始实行。据荆楚网的相关文章分析说，此举意味着，从此“性教育”将代替“青春期教育”、“防性侵教育”等，成为法律保护的教育内容。
在这里，我也将通过两个案例提出一些给家庭和老师的建议！
案例一：一名男子背着孩子冲进了医院的急诊科，孩子的下巴下有一道伤口，周围满是鲜血，局值班医生说，这名16岁的男孩是因为家长反对他与一个女孩相恋，从二楼跳下，摔倒阴沟里受伤的。孩子的父亲对医生说，女孩尚不满16岁，就读高中。
案例二：一对夫妻早就怀疑儿子早恋了，但为没有直接的证据而苦恼不堪。想来想去他想到一个妙招，父亲以替儿子交电话费为由，查看其通话记录。还时不时地查看儿子书包和衣物，想找到里面是否有特殊信物之类的，这些行为反而导致儿子很愤怒，竟然一气之下再也不去上学了。
以上两则案例中，父母对学生早恋的消极反映都使情况恶化。与其越界、不尊重孩子的隐私、动用身体和言语暴力，父母应该与孩子心平气和地、开放地谈论早恋和亲密关系。
可惜的是，“女童保护”基金会对全国 31 个省份的 9151 位家长调查问卷显示，68.63% 的家长没有对孩子进行过防性侵教育。但比起“没有”性教育，更可怕的是“阻止”性教育。亲密关系、心理健康和性教育受到的阻力，很可能来自父母。
当孩子问起性、亲密关系、情感问题时，千万不要做“长大后你就知道了”、“不要说那种东西，害不害躁”、“你是爸爸妈妈在垃圾桶里捡来的”、“只有坏孩子才问这种问题”等回应。
实际上，这种禁欲式的性教育已经被证明是无效，甚至有潜在的风险。禁欲式性教育不仅传递了不正确的医学知识，还会导致负面的性别刻板印象、对性少数群体的边缘化等。而且性教育的缺失，会让很多孩子和年轻人，只能通过参差不齐的渠道获取稀少的或错误的两性知识。这些知识和观念不仅让人无法有效保护自己，甚至会带来羞辱和挫败感。不要成为性与情感教育的开展中的绊脚石，让“保护孩子”变成一句无力的口号。
如果不知道如何开始关于亲密关系的话题：
阐明男女同学之间应该正常交往。但是，任何事情都有一个“度”的问题，超出这个度，性质就发生了变化。如果完全陷入感情，不顾学习与生活并不是一件令人身心健康的事。
要在对话中留有余地，尊重对方。异性同学交往应彼此尊重对方的人格和尊严，不说有损对方人格尊严的话，不做有损对方人格尊严的事；尊重对方的意愿，不强人所难；尊重对方和自己的性格差异，不强迫对方改变其个性、爱好等，而应彼此适应对方，取长补短，相互促进，共同进步。
要强调每个人学会自尊，自爱。男女同学在相处时，要学会爱护自己的名誉，珍惜自己的人品和人格。懂得自爱，才能赢得对方的尊重和好感。
同时理解，青少年正处于青春期，对爱慕之情的好奇或出现好感是正常的！
对男女同学的交往不必谈虎色变，只要在正常范围内，不影响学习与生活，完全可以正常交往。作为老师和家长，要保护孩子的个体意识和自尊心，不能简单、生硬地处理，要恰当地掌握火候和时机。在对待学生早恋这个问题上，需要具体情况具体分析，多做耐心的思想说服工作，关键是要了解学生。家长与孩子之间、老师与学生之间要建立起相互信任的感情基础，才能做到晓之以理、动之以情，让每一个学生都充满阳光，快乐成长~
参考文献：
Brooke Douglas, Pamela Orpinas. Social Misfit or Normal Development? Students Who Do Not Date. Journal of School Health, 2019; DOI: 10.1111/josh.12818
England, P., Shafer, E. F., & Fogarty, A. C. (2008). Hooking up and forming romantic relationships on today’s college campuses. The gendered society reader, 3, 531-593.
Mitchell, Anne, et al. National Survey of Australian Secondary Students and Sexual Health 2013. http://yeah.org.au/wp-content/uploads/2014/10/31631-ARCSHS_NSASSSH_FINAL-A-3.pdf.
Lukits, Ann. “The Data on Teen Dating.” The Wall Street Journal, Dow Jones & Company, 30 Sept. 2013, https://www.wsj.com/articles/the-data-on-teen-dating-1380582998.
Morin, Amy. "6 Truths About Teens and Dating." Very Well Family. Last modified November 16, 2021. https://www.verywellfamily.com/five-truths-teens-and-dating-2611146.
Kohn, Alfie. "The Risks of Rewards." Alfie Kohn. Last modified December 1994. https://www.alfiekohn.org/article/risks-rewards/.
李鹰.中学生异性交往的现状及心理特点[J].教育研究,2006,27(9):74-81.
编辑小姐姐有话说
同作为一名高中生的我真的十分赞同作者的想法。早恋其实并不是件坏事，不论成功与否，一段令人印象深刻的感情经历不仅仅能够成为我们青春宝贵的一段回忆，同时也可以让我们经历一些新奇的体验（提早体验除了友情和亲情以外的感情）。虽然不可否认的是“早恋”可能的确会在某种程度上会影响到一个人的日常生活和情绪 （毕竟你对于另一个人有着强烈的感情）但是谁说这就一定是个坏事呢？生活中我们每天其实都会碰到许多的事情，有时候可能会让我们开心，有时候可能伤心。但这些平日的琐事不也会令我们的情绪跌宕起伏吗？所以说，在我看来，所谓的早恋不过就是在普通的日子中又增添了一份调味料罢了。所以说我们应该打破对于早恋的刻板印象，让学生们不再躲藏，然后大胆地享受自己唯有一次的青春。
本文原载于微信公众号「纸飞机计划」，发表于 2022-03-11。查看微信原文